讓課堂“動“起來的”動“是生動，活躍的意思，如何避免課堂氣氛沉悶，學員沒有參與感。本周共讀會分享的《培訓課堂互動手冊》（以下簡稱《手冊》），就為我們展示了一種方法。在這次分享課上，還引入了一種新的“RIA便簽學習法”，我覺得非常實用。它是一種將所學知識點用自己的語言轉述之后，再回顧以往的經驗，制定以后的應用計劃的學習方法。可以幫助學員快速記憶，并拓展應用。回到本堂課的主旨，課堂互動。《手冊》中將互動分了行為、思想、心靈三個類型的互動，同時又把互動五級，不同級別的互動使用的時長、節點、頻率都不同。如何在我們的授課過程中，把這這些互動運用的恰到好處，發揮價值，是需要我們不斷練習的。好的的課程需要設計，設計的內容之一就包括互動設計，當然這種互動設計主要還是一、二、三級的互動。因為四級互動和五級互動隨機性比較強，主要是針對突發的，課堂氛圍不好的時候使用。
在本次分享課中，孫老師使用的互動方式也給我留下了深刻的印象，同樣是使用微信搖色子功能來確定誰來朗讀，但由于設置的規則不同，如點數最大、點數最小、最后一個搖、第一個搖等等，活躍了現場氣氛，同時不斷給人以新鮮感，保持了學員的一個活躍度，這也為我們今后的授課過程提供了借鑒。
互動是一門技巧，在分享課中，吳總還提到了建立“技巧庫”，把大家運用成功的互動技巧拿出來進行推廣，以此類推，我們以后可以建立素材庫、案例庫（不管是成功的還是失敗的案例）等等一系列可以提高我們授課水平的“庫”。相信我們通過一次次的共讀分享課堂，并應用到以后的教學實踐中，必將在內訓師的道路上不斷成長。
（調度中心 邱石磊）